Berta Miquel, llicenciada en Hist\u00f2ria de l\u2019Art per la UAB i en Pedagogia i Psicopedagogia per la UB.<\/p>\n
Assessora i dirigeix diversos projectes en el m\u00f3n del lleure educatiu i educaci\u00f3 no formal per tal de connectar el temps lectiu amb el no lectiu en el projecte educatiu de centre (PEC) a trav\u00e9s de potenciar el teixit art\u00edstic, social i cultural vinculat al barri i a la ciutat dels centres escolars.<\/p>\n
Des de les entitats de lleure, quins canvis de procediment i operatius heu hagut de fer arran de la pand\u00e8mia de la COVID-19?<\/strong><\/p>\n Aquest any concretament hem hagut d\u2019adaptar les propostes educatives a la nova normativa de la Covid-19 definida en el document marc de lleure educatiu i seguir les recomanacions sanit\u00e0ries del comit\u00e8 t\u00e8cnic del PROCICAT pel que fa a recomanacions sanit\u00e0ries i de protecci\u00f3 civil per a l\u2019organitzaci\u00f3 de les activitats de l\u2019estiu i lleure.<\/p>\n Aquest escenari incert que s\u2019ha presentat ens ha plantejat el gran repte d\u2019utilitzar m\u00e9s que mai la creativitat. Aix\u00f2 ha suposat preparar-nos per l’impredictible, oferir respostes i solucions creatives a conflictes que encara han d\u2019arribar, cercar diferents escenaris possibles que ens podrem trobar i a m\u00e9s a m\u00e9s, dissenyar activitats on hi hagi abs\u00e8ncia de contacte mutu, entre d\u2019altres.<\/p>\n Hem hagut de pensar quines activitats tenen cabuda i quines no en la nova normativa de la COVID-19 i fer formacions per als equips d\u2019educadors. Per a molts dels participants de les activitats d\u2019estiu aquest ha estat el primer espai de conviv\u00e8ncia presencial amb altres infants i ha calgut, m\u00e9s que mai, acompanyar-los emocionalment per tal que puguin processar el que han viscut durant els darrers mesos.<\/p>\n La comunicaci\u00f3 pr\u00e8via amb les fam\u00edlies ha estat clau per con\u00e8ixer l\u2019experi\u00e8ncia individual de cada infant i aix\u00ed poder incloure en la programaci\u00f3 activitats espec\u00edfiques relacionades amb l\u2019acompanyament emocional, el treball del dol, la gesti\u00f3 de la incertesa i la por a all\u00f2 desconegut.<\/p>\n A m\u00e9s, s\u2019ha creat la figura de responsable de seguretat i higiene, que ha seguit una formaci\u00f3 espec\u00edfica impartida per l\u2019Ag\u00e8ncia de Salut P\u00fablica.<\/p>\n Quines necessitats o tipus de necessitats creus que tindran els infants aquest estiu?<\/strong><\/p>\n Els infants han fet un trencament amb la seva realitat i han deixat d’anar a l’escola, sortir a jugar al parc, trobar-se amb el seu grup d’amics… Per tot aix\u00f2 crec que aquest estiu els infants necessiten poder jugar, c\u00f3rrer, experimentar, poder ser ells i expressar all\u00f2 que senten, compartir amb els seus iguals… sentir-se escoltat i poder gaudir del lleure i les vacances ja sigui amb fam\u00edlia, al casal, amb el Cau, l’esplai…<\/p>\n Quin tipus de recursos educatius serien els m\u00e9s adients per oferir-vos des de l\u2019Administraci\u00f3 per a les entitats de lleure?<\/strong><\/p>\n Crec que seria molt oport\u00fa crear una xarxa amb diferents entitats i amb diferents propostes culturals, art\u00edstiques i educatives adaptades a les diferents edats. Tamb\u00e9 penso que aniria molt b\u00e9 tenir un banc en l\u00ednia de recursos de lleure educatiu i propostes ApS per a les diferents etapes educatives. A m\u00e9s, caldria disposar de propostes d\u2019educaci\u00f3 ambiental enfocades com a una eina essencial de resposta a la crisi i als efectes del confinament sobre el medi ambient.<\/p>\n Tots aquests recursos haurien de poder ser utilitzats durant el curs escolar en horaris no lectius (migdies, extraescolars, caps de setmana i vacances d\u2019estiu).<\/p>\n Creus que ha augmentat la sensibilitzaci\u00f3 ambiental dels infants arran del que s\u2019ha observat en el per\u00edode de confinament (reducci\u00f3 de la contaminaci\u00f3 atmosf\u00e8rica, increment de fauna no habitual observada en espais p\u00fablics)?<\/strong><\/p>\n Si, ha servit per poder observar i prendre consci\u00e8ncia del medi ambient i de quin model social i econ\u00f2mic \u00e9s l\u2019idoni per al futur del nostre planeta.<\/p>\n Penses que aquesta crisi provocar\u00e0 canvis en l\u2019educaci\u00f3 en el lleure a nivell catal\u00e0?<\/strong><\/p>\n Crec que el lleure educatiu, arran de la COVID-19, pot ser un lloc de replantejament de models organitzatius, de refor\u00e7ar-lo com un espai per al treball de les emocions i els sentiments. \u00c9s un bon moment per crear connexions entre el m\u00f3n educatiu formal\u00a0 i no formal i refor\u00e7ar el treball sincronitzat de fam\u00edlies, docents i escolars.<\/p>\n Educar sobre la crisi \u00e9s certament f\u00e0cil quan la gent est\u00e0 esporuguida, per\u00f2 dif\u00edcil quan no se\u2019n veuen les conseq\u00fc\u00e8ncies. La crisi actual ens ajuda a fer-nos una idea de la magnitud de la trag\u00e8dia, i des de l\u2019educaci\u00f3 en el lleure, hem de saber aprofitar-ho. Per\u00f2 educar per a les crisis ser\u00e0 sempre comprendre’n l’origen, projectar-ne les conseq\u00fc\u00e8ncies, incorporar noves maneres de fer i ajudar la gent a treballar per adaptar-nos a les actuals i prevenir-ne de noves.<\/p>\n \u00a0<\/strong>Per \u00faltim, expressa un \u201cdesig ambiental\u201d per a les properes generacions.<\/strong><\/p>\n Que prenguin consci\u00e8ncia ambiental i que entre tots cuidem el planeta i tirem endavant els reptes actuals. Tots hi estem de pas, i cal ser exigents al present per tenir un futur millor. El planeta \u00e9s un regal molt preuat!<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Berta Miquel, llicenciada en Hist\u00f2ria de l\u2019Art per la UAB i en Pedagogia i Psicopedagogia per la UB. Assessora i dirigeix diversos projectes en el m\u00f3n del lleure educatiu i educaci\u00f3 no formal per tal de connectar el temps lectiu amb el no lectiu en el projecte educatiu de centre (PEC) a trav\u00e9s de potenciar […]<\/p>\n","protected":false},"author":32,"featured_media":1883,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_oasis_is_in_workflow":0,"_oasis_original":0,"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[35,39,1,37],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1882"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/users\/32"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1882"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1882\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1922,"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1882\/revisions\/1922"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1883"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1882"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1882"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1882"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}