{"id":2406,"date":"2021-05-13T08:38:35","date_gmt":"2021-05-13T08:38:35","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/?p=2406"},"modified":"2023-12-12T08:00:39","modified_gmt":"2023-12-12T08:00:39","slug":"el-meu-desig-ambiental-es-que-tots-els-infants-i-joves-del-mon-tinguin-acces-a-una-educacio-mediambiental-de-qualitat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.amb.cat\/educacioambiental\/2021\/05\/13\/el-meu-desig-ambiental-es-que-tots-els-infants-i-joves-del-mon-tinguin-acces-a-una-educacio-mediambiental-de-qualitat\/","title":{"rendered":"“El meu desig ambiental \u00e9s que tots els infants i joves del m\u00f3n tinguin acc\u00e9s a una educaci\u00f3 mediambiental de qualitat”"},"content":{"rendered":"\n

Jordi Soler \u00e9s graduat en Ci\u00e8ncies Biom\u00e8diques per la Universitat de Barcelona (UB) i t\u00e9 un m\u00e0ster d\u2019investigaci\u00f3 en Salut Mental. Actualment \u00e9s professor de Biologia i Geologia i d\u2019Inform\u00e0tica a l\u2019Escola Augusta<\/a>, una petita escola cooperativa de Barcelona. Tamb\u00e9 treballa com a investigador predoctoral d\u2019un grup de recerca de la UB dedicat a investigar les bases gen\u00e8tiques i ambientals dels trastorns mentals.<\/p>\n\n\n\n

1. Al desembre de l\u2019any passat vas programar l\u2019activitat \u201cEstirem el fil<\/a>\u201d amb el teu alumnat. Per quin motiu vas escollir aquesta activitat?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durant el primer trimestre, a 1r d\u2019ESO vam treballar una unitat sobre el canvi clim\u00e0tic. En una de les sessions es va generar una discussi\u00f3 interessant\u00edssima sobre l\u2019impacte mediambiental de la producci\u00f3 de roba i la nostra responsabilitat com a consumidors i consumidores. Mentre que un petit grup d\u2019alumnes opinava que el nostre consum de roba t\u00e9 conseq\u00fc\u00e8ncies sobre el medi ambient, la gran majoria de la classe no ho compartia. De fet, la majoria de nens i nenes presumien de tenir un armari ben complet i de no haver de posar-se la mateixa samarreta durant dues setmanes.<\/p>\n\n\n\n

Els arguments que utilitzaven unes i altres durant el debat no tenien gaire base cient\u00edfica, per\u00f2 veient l\u2019inter\u00e8s en el tema vaig pensar que seria bona idea aprofundir-hi. Aleshores buscant recursos a la xarxa per tal de preparar les seg\u00fcents sessions, vaig topar amb el vostre taller.<\/p>\n\n\n\n

2. Com vau continuar treballant el tema despr\u00e9s de l\u2019activitat presencial? Quantes assignatures diferents i professorat s\u2019hi van implicar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El taller va ser un \u00e8xit, ja que va fer que l\u2019alumnat fos conscient, en la majoria de casos per primera vegada, de les conseq\u00fc\u00e8ncies ambientals i socials del seu propi consum de roba. Quants quil\u00f2metres han recorregut els mitjons de l\u2019Arnau per arribar als seus peus? Quants litres d\u2019aigua s\u2019han utilitzat per fer els texans de la Laia? En quines condicions treballen les persones que han fabricat les sabates de la Martina? La gran majoria d\u2019alumnes mai s\u2019havien fet aquestes preguntes ni s\u2019havien plantejat com \u00e9s el proc\u00e9s de producci\u00f3 d\u2019un jersei o d\u2019un pijama, i van descobrir que la roba que vestim t\u00e9 una petjada ecol\u00f2gica i social molt important. En sessions posteriors vam seguir aprofundint en aquest tema i les discussions i debats que es van generar van ser molt m\u00e9s rics, ja que tot i que seguia havent-hi opinions de tot tipus, incorporaven arguments cient\u00edfics i eticosocials. <\/p>\n\n\n\n

A banda, vaig pensar que seria bona idea aprofitar aquest inter\u00e8s de l\u2019alumnat per tal de promoure alguna acci\u00f3 que contribu\u00eds a seguir desenvolupant la seva consci\u00e8ncia cr\u00edtica i la de la resta de l\u2019alumnat del centre. Per tal de materialitzar aquesta idea vaig aliar-me amb les professores de Pl\u00e0stica, l\u2019Erika Palop, i de Catal\u00e0, la Jara de Tom\u00e1s. La primera idea que vam tenir va ser organitzar un mercat d\u2019intercanvi de roba al centre, per\u00f2 no ho vam poder tirar endavant a causa de les mesures per la covid-19, i finalment vam decidir promoure el desenvolupament d\u2019aquesta consci\u00e8ncia des d\u2019una vessant art\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019una banda, a l\u2019assignatura de Pl\u00e0stica l\u2019alumnat va elaborar peces de roba a trav\u00e9s de l\u2019upcyling<\/em>, que \u00e9s una tend\u00e8ncia que consisteix a donar un nou \u00fas a peces de roba que ja no es fan servir i, aix\u00ed, evitar comprar-ne de noves. L\u2019alumnat va agafar peces velles i les va retocar per fer-les m\u00e9s atractives: les va pintar, les va retallar, hi va cosir botons i altres peda\u00e7os de tela, etc.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019altra banda, a l\u2019assignatura de Catal\u00e0 es va proposar a l\u2019alumnat la creaci\u00f3 d\u2019una petita actuaci\u00f3 art\u00edstica per ajudar a sensibilitzar la resta d\u2019alumnat de l\u2019escola sobre la responsabilitat que tenim com a consumidors i consumidores. L\u2019alumnat va crear l\u2019actuaci\u00f3 amb l\u2019ajuda de l\u2019actor Ra\u00fcl Tortosa i l\u2019actriu N\u00faria Florensa, i es va representar per a la resta de l\u2019escola el dia de Sant Jordi. A trav\u00e9s de l\u2019expressi\u00f3 corporal, van representar diferents escenes relacionades amb el proc\u00e9s de producci\u00f3 i consum de roba: l\u2019explotaci\u00f3 laboral, la contaminaci\u00f3 de l\u2019aigua, l\u2019emissi\u00f3 de gasos amb efecte d\u2019hivernacle a causa del transport i l\u2019acumulaci\u00f3 i incineraci\u00f3 de residus t\u00e8xtils.<\/p>\n\n\n\n

3.Quina ha sigut la implicaci\u00f3 de l\u2019alumnat? Quina creus que \u00e9s la clau perqu\u00e8 l\u2019alumnat se senti motivat per dur a terme un projecte educatiu?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Des de l\u2019inici, la implicaci\u00f3 de l\u2019alumnat ha estat total, tant a les classes de Biologia com a les de Pl\u00e0stica i Catal\u00e0. Pel que fa a la motivaci\u00f3, no soc expert i no puc donar una resposta generalitzable a altres centres o grups. En el cas concret d\u2019aquest projecte, crec que una de les claus que ha afavorit la motivaci\u00f3 i participaci\u00f3 de tot l\u2019alumnat \u00e9s que \u00e9s un projecte que parteix d\u2019un conflicte que qualsevol persona pot tenir (he de canviar els meus h\u00e0bits de consum per fer front al canvi clim\u00e0tic?). A banda, des del primer moment l\u2019alumnat va fer-se seu el projecte i va intervenir en la presa de decisions en moltes de les activitats. Tamb\u00e9 crec que visibilitzar l\u2019aprenentatge, en aquest cas a trav\u00e9s d\u2019una actuaci\u00f3 el dia de Sant Jordi, va fer que l\u2019alumnat tingu\u00e9s un inter\u00e8s especial a fer les coses ben fetes.<\/p>\n\n\n\n

4. Com creus que des dels programes educatius de les administracions p\u00fabliques podem provocar un canvi d\u2019h\u00e0bits real i transformador per a la ciutadania?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les escoles estem envoltades d\u2019espais i programes educatius p\u00fablics de qualitat (escoles, universitats, museus, clubs esportius, biblioteques, teatres, etc.) que contribueixen a augmentar la diversitat i la riquesa d\u2019oportunitats d\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat, i des del meu punt de vista, crec que ho hem d\u2019aprofitar. Sense anar m\u00e9s lluny, en aquest mateix projecte hi heu participat vosaltres i dos serveis municipals: el punt JIP del districte de Sarri\u00e0-Sant Gervasi<\/a> i l\u2019Espai Jove Casa Sagnier<\/a> A m\u00e9s, tamb\u00e9 hi han participat un actor i una actriu. I no oblideu que ha estat un projecte que hem anat elaborant sobre la marxa! Imagineu-vos la diversitat de projectes que podr\u00edem dur a terme si form\u00e9ssim part d\u2019una xarxa on totes aquestes entitats i programes estigu\u00e9ssim ben connectats.  <\/p>\n\n\n\n

D\u2019una banda, treballar de costat amb altres espais educatius contribueix a millorar la cohesi\u00f3 social i la participaci\u00f3 dins el territori i afavoreix un aprenentatge m\u00e9s personalitzat, que dona resposta a les diferents necessitats educatives del territori. A m\u00e9s, hem de ser conscients que infants i joves no nom\u00e9s aprenen a l\u2019escola, sin\u00f3 que tamb\u00e9 ho fan despr\u00e9s de l\u2019horari escolar i en caps de setmana. Per aix\u00f2, penso que impulsar ecosistemes locals d\u2019aprenentatge de qualitat, on les escoles estiguin connectades amb altres espais i entitats educatives, permetria fer front a algunes de les desigualtats educatives que existeixen al territori.<\/p>\n\n\n\n

5. Sempre fem la mateixa pregunta a tots els nostres entrevistats: quin \u00e9s el teu desig ambiental per a les properes generacions?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fa uns dies vaig seguir una conversa molt interessant organitzada pel Museu de Ci\u00e8ncies Naturals de Barcelona<\/a> sobre la relaci\u00f3 entre ci\u00e8ncia i pol\u00edtica, en qu\u00e8 es va fer evident que les persones que prenen les decisions respecte a les pol\u00edtiques ambientals tenen molt pocs coneixements sobre ci\u00e8ncia. En aquest sentit, com a professor de ci\u00e8ncies, m\u2019agradaria que les generacions de joves que ara estan estudiant i que d\u2019aqu\u00ed uns anys tindran c\u00e0rrecs de responsabilitat en empreses i institucions puguin desenvolupar una compet\u00e8ncia cient\u00edfica prou s\u00f2lida per comprendre la gravetat de la crisi clim\u00e0tica que estem vivint i que siguin capa\u00e7os de prendre decisions valentes en favor de la just\u00edcia ambiental i social. Per aix\u00f2, el meu desig ambiental \u00e9s que tots els infants i joves del mon tinguin acc\u00e9s a una educaci\u00f3 mediambiental de qualitat.<\/p>\n\n\n\n